今天的见面会上，来了4位老师
9月5日下午，江西省优秀教师记者见面会举行。我省4位优秀教师与记者见面交流。一起来认识他们——
让山区孩子接触到专业的音乐教育
把竹笛带进课堂
泰和县水槎乡中心小学
音乐教师 肖惠文
我是肖惠文，一名90后音乐教师，来自泰和县水槎乡中心小学，也是电影《音乐课》主角的人物原型。2014年我大学毕业，2017年选择扎根乡村教育一线，在水槎乡已经坚守了8年。为了让山区孩子也能接触到专业的音乐教育，我把竹笛带进课堂。我用趣味游戏教孩子们认音符，带孩子们走进竹林聆听笛音，一起动手制作竹笛，让孩子能拥有属于自己的乐器。现在，走进水槎乡中心小学，总能听到清脆的笛声，这笛声中藏着孩子们对音乐的热爱，更藏着他们对未来的遐想与希望。谢谢！
参与世界技能大赛家具制作项目
夺得我国该项目首枚金牌
江西环境工程职业学院
“00后”教师 李德鑫
我叫李德鑫，来自江西环境工程职业学院，是一名“00”后，从事家具设计与制造专业教学工作。2022年10月，我代表国家出征世界技能大赛家具制作项目，夺得我国该项目首枚金牌。我深知“技能改变人生、匠心成就未来”，毕业后选择留校任教。我把世赛标准融入教学，以企业真实项目带学生实践，还将技术研发与人才培养结合。
尤其让我自豪的是，如今，我和团队培养的学生不少都扎根江西家具产业一线，助力产业发展。未来，我会继续守好讲台，为培养高素质技术技能人才、助力制造强国战略贡献力量！谢谢大家！
以心换心
敬佑生命
江西中医药大学护理学院
护理教师 李沐
我是江西中医药大学护理学院的李沐，此前曾是重症监护室护士，这份临床经历是我教学的珍贵实践素材。
走上讲台后，为让学生练就“敢上手、会应变”的本领，我将重症真实案例改编为教学素材，通过编口诀、创护理歌、设计舞蹈化解知识难点，引入3D解剖软件与虚拟仿真技术帮助学生提高实际操作水平。
我还牵头组建省级课程思政教学团队，带动教师挖掘护理领域的思政元素，就是想让学生明白：护理不仅是技术，更是“以心换心”的事业，要牢牢树立“敬佑生命、救死扶伤”的职业信念。
相信教育有温度更有力量
江西理工大学
“80后”辅导员 董玉婷
我是江西理工大学董玉婷，一名80后辅导员，今年是我担任辅导员的第21年。我们学校工科生多，我便发挥音乐特长，组建合唱队、舞蹈队，开设音乐思政课，以音乐为鲜活载体，于潜移默化中将思政教育入脑入心。为更好守护学生心理，36岁时我开始攻读心理学博士，毕业后创办“树洞小屋”工作室，帮学生化解各种心理问题。
我还参与全国辅导员工作室联建，并成为第一批主理人。21年辅导员工作经历，让我始终相信教育有温度更有力量。未来，我会继续以爱与智慧，温暖、赋能更多学生。
问答一
新华社记者：江西这片红土地孕育了深厚的教育情怀。请问各位教师代表，对你们而言，“为党育人、为国育才”在新时代江西的教育实践中，具体意味着什么？将如何延续这份使命？
李沐：
对我来说，“为党育人、为国育才”，就是以红色基因铸魂，以专业素养赋能，为国家培养“有温度、懂传承、能担当”的护理人才。我把红色教育融入人才培养全过程，比如暑假，我会带学生重走红军护理员的足迹，去瑞金、于都等革命老区开展志愿服务，让学生明白护理工作不仅是份职业，更是守护生命的责任。
同时，我坚持引导学生“把论文写在祖国大地上”，聚焦江西乡村健康需求做研究：有学生发现农村留守老人用药随意、病情波动大，就以此为课题完成慢性病管理研究；有学生关注乡村传染病防控薄弱点，针对性开展调研。
此外，我还依托江西中医药优势，在护理教学中融入中医药文化：比如省级一流课程《内科护理学》，结合“天人合一”的中医思想，按四季发病特点将课程分为“秋之叶殇”“冬之静谧”等章节，帮学生建立中西医融通的护理思路。
董玉婷：
作为扎根江西红土地的高校辅导员，在我心中，新时代江西教育实践里的“为党育人、为国育才”，就是以红土地的红色基因铸魂，引导学生把个人理想与国家发展紧密相连，让他们成长为堪当民族复兴重任的时代新人。
江西丰富的红色资源，是我开展育人工作的“活教材”。日常工作中，我会把红色教育融入学生成长点滴：开主题团日、班会时，组织学生看“思享荟”、听“红师”讲红色故事，一起讨论青年担当；和学生谈心时，会借方志敏的红色家书为他们坚定理想信念，帮他们驱散迷茫、坚定信念。我还带学生参加暑期大思政实践，走进井冈山、于都长征出发地、小平小道等地，让他们亲手触摸历史，从心底筑牢爱国情、立下报国志。
同时，我也注重将“红色铸魂”与“科技强国”结合，在党团活动中加入产业实践环节：带学生走访企业、对接实习、走进生产线，听工程师讲技术突破的故事，让他们真切感知“专业能为国家做什么”。
肖惠文：
作为扎根江西山区的教师，在我心中，新时代江西红土地上的“为党育人、为国育才”，有着最朴素也最坚定的内涵：“为党育人”是让红色基因通过教育浸润孩子心田，“为国育才”是为山区孩子插上逐梦的翅膀，让他们既能守好家乡的根，也能飞向更广阔的天。我们学校地处泰和县水槎乡——这片革命老区的土地上满是红色记忆。我把红色文化揉进日常教学里，让孩子们用笛声演绎红色旋律，听家乡的革命故事，把对党和国家的热爱刻进心里，这便是我理解的“为党育人”。 而 “为国育才”，对山区孩子来说，我引入竹笛教学，不只是教吹笛，更是帮他们树自信。
未来我会继续做三件事：一是完善竹笛教学体系，让更多孩子受益；二是多邀请专业人士来校指导、带孩子走出去交流，帮他们打开视野；三是联合其他老师开设更多艺术课，在品德培养、心理关怀上多下功夫，让山区孩子吸收多元养分，茁壮成长。
李德鑫：
对我来说，职业教育不光是教技术，更要以红色精神铸魂、以精湛技能赋能，让学生既练就“能干事”的真本事，更涵养“肯担当” 的家国情怀，成长为能支撑产业发展、报效国家的新时代工匠。
这些年来，我一直把井冈山精神、苏区精神这些红色元素融入到日常教学里，用“红色文化+职业技能”相结合的方式，培养学生不怕苦、肯钻研的工匠精神，鼓励他们树立“用技能报效国家”的信念。
我始终引导学生 “以技能服务社会”，带他们开发竹木产品帮农户增收，去中小学讲传统木工文化，进社区帮老人修家具。让学生明白，技能不仅是谋生手段，更是承担社会责任、服务家国的工具。
接下来，我还会借助“校赛-省赛-国赛-世赛”这样四级比赛的体系，培养更多的技能人才，让更多的青年通过职业技能改变自己的命运，培养学生追求极致的品质，传递工匠精神。作为职教队伍中的一员，我会继续扎根在这片红土地上，坚守教育者的初心，为江西的职业教育发展尽自己的一份力量。
问答二
江西日报记者：肖惠文老师扎根江西乡村教育多年，见证了乡村学校的变化。请问肖老师，在推进“乡村教育振兴”过程中，您觉得最需要突破的瓶颈是什么？您和团队是如何用教育力量唤醒乡村孩子的梦想、助力孩子全面发展的？
肖惠文：
扎根乡村教育这些年，我亲历了学校变得越来越好：教学楼更美了、运动场地更全了，硬件设施不断得到改善，但教育资源不均衡、师资队伍不稳定，仍是我们推进乡村教育振兴中最需突破的瓶颈。
比如艺术教育领域，专业音美老师稀缺，导致很多学校的艺术课要么 “走过场”，要么难以持续开展，这成了乡村孩子全面发展路上的 “绊脚石”。为了打破这种困境，唤醒孩子们的梦想，我和团队一直思考如何发力： 水槎乡遍地是竹林，我们就把竹笛作为艺术教育的突破口。
我自己自学竹笛制作技艺，开设竹笛制作课，还专门邀请非遗代表性传承人来校带教，让孩子们既能学吹笛，又能亲手将竹子打磨成乐器，原本枯燥的音乐课变成了“动手+学艺”的课堂；把课堂搬到竹林、溪边，让笛音伴着风声、水声，让孩子们在自然里感受音乐与生活的联结。
为了让竹笛教学能长久延续，我和其他老师一起编写了校本教材，把教学步骤、练习方法细化，哪怕是非专业老师也能快速上手，有助于解决“师资不足” 的难题。
问答三 江西电台记者：江西正推动职业教育改革，深化产教融合。请问李德鑫老师，您在职业教育教学中，如何与企业建立紧密合作，根据市场需求及时调整教学内容，提高学生的就业竞争力？ 李德鑫： 首先搭建了校企共建的实践平台——我把大师工作室直接建在家具企业生产核心区，还以技术顾问身份深度参与企业生产，由此形成“企业出题、工作室审题、师生答题”的联动模式。这让学生能直接走进企业生产线，学习的内容都是企业当下最需要的实操技术。同时，这些来自一线的课程资料，既能用于在校教学，还通过 “新型学徒制”培训了2.6万人次企业员工，形成“教学-生产-培训”的良性循环，学生适应产业需求的能力也跟着提上来了。 其次，聚焦企业痛点开展技术攻关——我们组建专项项目组，针对家具企业生产中的技术难题、研发需求提供支持。近三年已为130家企业提供技术服务，还同步参与了企业职工培训。这个过程中，我把课堂延伸到车间、社区，让学生在解决真实产业问题时，既提升技术能力，又理解企业生产逻辑，综合职业素养自然更贴近岗位需求。
问答四 江南都市报记者：作为国家级一流本科课程，同时也是省级课程思政示范课的负责人，李沐老师，您是如何以“立德树人”为根本遵循开展课程建设的，请介绍下您的课程建设经验？ 李沐： 作为《急危重症护理学》这门国家级一流本科课程、省级课程思政示范课的负责人，我始终以“立德树人”为核心开展课程建设。 在课程设计上，我围绕护理行业“敬佑生命、救死扶伤”的核心精神，将课程体系拆解为“初心篇”“大爱篇”“生命篇”三大模块，每个模块都以“真实案例+价值引领”为抓手。比如以往讲“护理评估”，只侧重病史采集步骤、注意事项等专业知识点；现在我会把真实的病历改编成鲜活的临床故事，让学生跟着故事中的患者病情变化做评估，引导他们意识到：护理评估不只是“盯病症”，更要“见患者”，理解患者的痛苦与需求，这才是护理的温度所在。 尤其在“生命篇”教学中，我总会分享自己亲历的故事，在我们科室曾经收治过一个严重脑外伤的小男孩，入院时已经深度昏迷，医生都说能苏醒过来的可能性比较小，他的父母抓着孩子的手不肯放，说哪怕有一丝希望都不能放弃；我们也暗下决定，只要孩子还有一口气，就不能当“旁观者”。那时起，每次护理措施完毕，我们都会轻柔孩子的手心和他说话，还在孩子耳边放一台收音机，循环播放他所喜爱的动画片主题曲。有天凌晨，我给他做护理的时候，突然发现他的眼皮动了一下，起初以为是眼花，后来反复确认，确实是微弱但明确的反应。不久之后，孩子终于苏醒过来。 多年后，一位考上护理研究生的学生给我发信息，说正是这个案例让他坚定选择危重症方向，立志成为一名不光会抢救生命，更会用真心焐热生命的护理人。
问答五 凤凰网记者：作为拥有多年思政教育经验的高校辅导员，请问董玉婷老师，您如何利用多学科专长和自身多元身份优势，做到因材施教，助力每个学生找到自身成长方向，实现个性化的成长与发展？ 董玉婷： 我觉得因材施教，其实就是针对每个学生的独特之处下功夫——帮他们挖出身上的亮点，再把这些优点放大。 我会给每个学生建一份“成长档案”，还会为他们画专属的“个人画像”，跟不同学生交流时也会用不同的方式。我也常把自己“拆开来用”：需要倾听学生心事，就拿出心理老师的耐心；聊职业规划，就带出创业导师的激情；谈情感共鸣，会用文艺生的感性；分析问题时，又能拿出理工科的逻辑，学生需要哪方面的支持，我就提供哪方面的帮助。 之前有个学生，编程能力很强但特别不自信。我就推荐他进了工作室，作为指导老师，我陪着他一起研发养老机器人。后来这个项目不仅在全国比赛里拿了奖，他还成功被推免为研究生，整个人也变得越来越自信。我的这些不同身份，也像是发现学生闪光点的“不同窗口”。比如有个学生成绩在中下游，自己也挺迷茫的，但我发现他在音乐创作上很有天赋。刚好我是合唱队的指导老师，就鼓励他在迎新晚会上表演自己的原创作品，当时他站上舞台，眼里的光根本藏不住。之后我还帮他做了职业兴趣和职业性格测试，给了他一些创业方面的建议。现在，他已经成了小有名气的独立音乐制作人。 其实每个孩子都是一颗独一无二的种子，我们要做的，就是用温暖的陪伴，帮他们找到属于自己的成长方向，向上生长。
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