九江市双峰小学探索“1+2+N”校本作业提质增效新路径

九江新闻网讯（谭文武）在教育“双减”深化推进与教辅材料规范管理的关键时期，如何切实减轻学生负担，同时有效提升育人质量，成为摆在所有学校面前的重要课题。九江市双峰小学以专项治理为契机，化压力为动力，将落实教辅新政与深化教学改革紧密结合，构建并实践以校本作业资源建设为核心的“减负增效”新路径，走出一条特色鲜明的内涵发展之路。

系统建构：“1+2+N”模式，推动作业从“量”到“质”的嬗变

作业，是教学评一致性的关键环节。双峰小学深刻认识到，简单的“减量”并非目的，“提质”才是根本。学校提出“1+2+N”作业设计与管理模式，系统重塑作业生态。

“1”本配套作业本：严控课外作业来源，要求教师深度研读课时目标，将唯一配套的免费作业本中的习题有机融入课堂教学环节，或作为随堂练习，或作为课后精练，确保基础性作业当堂消化、有效巩固，从源头上杜绝额外教辅的涌入。

“2”类校本作业：针对配套练习的局限性，学校组织骨干教师团队，通过选编、改编、创编，自主开发“阶段性练习”与“专题性练习”两类校本作业。前者紧扣单元教学目标与核心素养，进行系统梳理与巩固；后者针对学科重难点、学生易错点进行专项突破，实现了对学习过程的精准补给和因需赋能。

“N”种创新作业：鼓励教师大胆探索分层作业、实践性作业、长周期项目式作业等多元形式。这不仅丰富了作业样态，激发了学生的学习兴趣，更尊重了学生的个体差异，促进了综合素养的提升，使作业真正成为激发潜能、展现个性的舞台。

这一模式的核心在于，将作业管理从简单的“禁”与“减”，升级为科学的“导”与“优”，实现了作业功能从“被动完成任务”到“主动促进发展”的转变。

凝聚共识：“三个想明白”，筑牢校本作业建设的思想根基

任何改革的成功，首先源于思想的统一。校本作业建设之初，学校面临的最大挑战并非技术，而是教师的理解与认同。双峰小学精准施策，通过分层动员、案例剖析，引导全体教师深入思考，做到“三个想明白”：想明白这是规范教辅管理的“治本之策”：使教师认识到，校本作业是规避违规风险、响应政策要求的主动作为，能为学校健康发展提供坚实保障。想明白这是深化“双减”的“必然之举”：让教师理解，告别“题海战术”式的粗放外购教辅，转向基于学情的精准校本作业设计，是实现“减负提质”的关键路径。想明白这是素养导向育人的“应有之义”：引导教师看到，校本作业能更紧密地对接课程标准，设计富含情境与思维含量的任务，驱动学生从知识记忆走向能力提升与素养形成。

深入的思想动员，成功地将教师从改革的“旁观者”转变为“主力军”，为后续工作的顺利推进奠定了坚实基础。

双轮驱动：“方案+教研”，构建可持续的保障与创新机制

为确保校本作业建设不是“一阵风”，而是可持续、能迭代的系统工程，学校构建了“制度保障”与“教研支撑”双轮驱动机制。

制度保障明确有力：出台《优质校本作业资源库建设工作方案》，做到“三个明确”——人员安排明确，要求骨干教师带头，全员参与，并与考核挂钩；时间节点明确，确保作业研发与教学进度同步；奖励措施明确，通过精神荣誉与绩效倾斜，激发教师的参与热情和内驱力。

教研支撑深度融合：将校本作业建设深度嵌入学校特有的“逐雅悦研”校本教研体系。各教研组、备课组围绕课标解读、学情分析、作业设计开展专题教研，通过“集体备课+个人修改”的协同模式，分享教学智慧，解决作业设计中遇到的问题。这一过程不仅产出了优质作业资源，更实现了师资水平的“软性均衡”与专业成长，使所有学生都能享受到更优质的教育资源。

循环改进：“编写—审定—反馈—优化”，闭环管理确保作业品质

品质是校本作业的生命线。学校建立了严谨的编写审定流程和动态优化机制。

科学编写，网格协作：按学科、年级成立“网格小组”，实行命题人、审题人负责制，并经过小组自审、交叉互审等多轮审核，确保内容科学、难度适宜、表述精准。

以赛促建，提升能力：通过举办单元作业设计暨试题命制比赛，聚焦核心素养，以命题改革反向推动教师深入研读课标、教材，提升专业设计能力。

多维反馈，持续优化：建立学生、教师、家长三方参与的反馈机制。通过学生座谈、教师批改记录分析、家长问卷调查等方式，收集对作业量、难度、趣味性的意见。坚持问题导向，对反馈数据进行分析，用于修订作业内容、调整教学策略，形成“教学—作业—反馈—改进”的良性闭环，使作业与教学深度融合，相互促进。

经过一段时间的实践，家长们普遍反映，孩子的书面作业量明显减少，但学习兴趣更浓，综合能力得到提升。曾经的“焦虑”逐渐被对学校工作的“理解与支持”所取代。校本作业已成为连接高效课堂与有效巩固的重要纽带，为实现“减负增效、减量增质、减压增信”的目标提供了强大助力。

九江市双峰小学的探索表明，落实教辅新政绝非简单的“一禁了之”，而是倒逼学校提升内部治理能力、深化教学改革的契机。通过系统化、科学化的校本作业体系建设，学校正将政策要求转化为高质量发展的内生动力，为基础教育减负提质提供可借鉴的“双峰样本”。