共青城市中学名师工作室到苏家垱乡中学开展教研活动

11月25日下午，共青城市中学童美玲名师工作室成员共赴苏家垱乡中学进行教学研讨，利用语文教材中的课文，引导学生将眼中之景、心中之情，化为笔下有生命力、有感染力的文字。

活动一：名师引领《放飞想象：巧用课文写出精彩》

童书记执教的《放飞想象：巧用课文写出精彩》以部编版语文八年级下册《社戏》一文为范本，精彩呈现了“创设情境-任务驱动-实践写作-创意评价-方法升华”的核心环节。课堂伊始，童书记以“写作的聚宝盆”巧妙导入，迅速激发学生兴趣。随后，学生通过抽取“略点扩写”“隐点补白”等六类创意题卡进行小组合作与片段写作，在10分钟限时实践中迸发奇思妙想。展示环节别开生面，以学生互评的“创意奖项”替代传统打分，极大肯定了写作成果。最后，童书记引导学生提炼出“选点三法”与“四要四不要”原则，实现了从感性体验到理性方法的跃升。

教师们认真听课。课后，他们表示：这堂课生动地诠释了如何将语言建构与运用这一核心素养落到实处，让学生在课文的“熟土”上进行写作的“深耕”，有效解决了写作教学“无本可依”的难题，实现了从“阅读”到“写作”的能力迁移，为培养学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力提供了鲜活范本。

活动二：优秀教师领学，前沿理论观照下的“读写融合”路径探微

研讨前，童书记安排了几位优秀教师领学前沿文献，为“跟着课本写作文”的教学理念提供了扎实的理论支撑。

何瑶老师结合所在学校及周边农村初中的实际情况，对《浅谈利用课文实施农村初中语文作文教学的策略》这篇文献进行了深刻而富有启发的领学。她的分享始终紧扣农村学校的特殊学情。基于学情分析，何瑶老师聚焦文献中提出的三大策略——“储备素材”是基础、“学习技巧”是关键、“积累经验”是保障。最后，何瑶老师总结：对于资源相对有限的农村学校，教材课文不是过时的任务，而是触手可及、最应充分利用的“富矿”。它为大家指明了一条务实、高效的道路——即扎根课本，将读写深度融合，通过精细化、序列化的训练，逐步提升学生的写作素养，改善农村初中作文教学的现状。

熊燕老师聚焦《“抓住细节”教学与反思》文献，进行了一场极具启发性的领学。她的分享聚焦于细节描写在写作教学中的核心价值与妙用。通过剖析经典课例，熊燕老师提炼出细节描写的三大妙用——一妙在“类型中见个性”，让笔下人物“活”起来；二妙在“使环境升格为情境”，让情感氛围“透”出来；三妙在“使陈述着上感情色彩”，让文章主旨“立”起来。熊燕老师的领读生动地阐明：细节是文学作品的血肉，更是学生写作从“平淡”走向“精彩”的桥梁。善于引导学生在课本中发掘细节、品味细节、模仿细节并最终创造细节，是提升学生语言表现力与思想深度的关键。这次领读为工作室的老师们如何高效利用课文进行细节描写教学，提供了极具价值的范本与清晰的路径。

活动三：众人拾柴火焰高，齐聚一堂共建“教学设计工作坊”

随后的集体研读分享将活动推向高潮，全体教师将自己真实的教学经历与《用课本学写作文》经典好书相结合，分享了“跟着课本写作文”教学点，将童书记一课的示范转化为集体智慧。

李弯和蔡晴老师提出可以跟着《背影》从动作描写入手，展现亲情画面。她表示，教师可引导学生聚焦“父亲攀爬月台”这一经典片段，通过分解“探、穿、爬、攀、缩、微倾”等一系列细微动作，让学生体会如何通过精准、连续性的动作描写，将抽象的爱具象化，刻画出感人至深的亲情画面。

叶芳老师则聚焦初中议论文教学难点，致力于帮助学生攻克“无从下笔”的困境。她通过搭建清晰的思维支架，如“论点-论据-论证”三要素的分解训练，引入生活化的争议性话题，有效化解了议论文的抽象性，引导学生一步步掌握说理的方法。

针对学生写作中普遍存在的“立意肤浅”问题，胡宇时老师以《紫藤萝瀑布》为范本，教授如何运用“物我交融”的象征手法来深化主旨。她认为宗璞笔下的紫藤萝从“这一棵”升华为“生命长河”的象征理解对学生来说很重要，其写作奥秘在于将对“物”的细致描绘与对“我”的深刻思考紧密结合。

本次教研活动是激发集体智慧，实现成果转化的“实践场”。工作室全体教师结合所观、所学，针对各年级教材中的具体篇目，现场分享、碰撞、生成可操作的“写作教学点”。这一过程直接将示范课的启发和理论的学习，转化为每位教师“带着走”的教学资源，实现了从“一课”到“一类”的飞跃，显著提升了教研的实效性。

（共青城市中学供稿）