九江实华学校“基于项目化学习的小学语文整本书阅读实践研究”课题组开展课例展示活动

九江新闻网讯（王晶晶）近日，依托《义务教育语文课程标准（2022年版）》“整本书阅读”任务群理念指引，九江实华学校“基于项目化学习的小学语文整本书阅读实践研究”课题组在负责人王晶晶老师的带领下，联合胡平平、李伟、张浔琪、郭艳芳、聂健羽等成员，深耕项目化学习与整本书阅读的融合路径，聚焦“核心素养”培育，探索“目标导引—任务驱动—活动内化—评价反馈”的教学新范式。课题组立足课堂主阵地，覆盖低、中、高全学段开展分层实践，以真实情境为载体，以问题解决为导向，推动学生在深度阅读中提升语言运用、思维发展、审美鉴赏与文化传承能力。

课题组以“一学段一特色，一本书一项目”为原则，打造兼具学科本质与儿童视角的整本书阅读项目化课例，让阅读从“被动接受”转向“主动探究”。

低年级：趣味启蒙，在阅读中“玩中学”

聂健羽老师以项目化学习理念重构整本书阅读教学，创设“时光博物馆”的真实情境，带领学生走进《一起长大的玩具》。学生化身“小小策展人”，通过“搜寻展品—制作寻宝卡—新品发布会”的系列任务驱动深度阅读。项目任务层层递进，成果可视可评，真正实现了“做中学、学中创”，让阅读从输入走向输出，充分凸显项目化学习的实践性与生长性。

胡平平老师的课堂围绕“探秘奇妙昆虫世界”的驱动性任务，带领学生走进法布尔的《昆虫记》。他以“昆虫收集卡”为项目载体，引导学生制定阅读计划、持续观察记录，将阅读与实践探究相结合，让学生在沉浸式阅读中感受生命之美，培养细心观察、热爱自然的品质，真正实现整本书阅读的趣味化、任务化与系统化。

中年级：方法奠基，在阅读中“思中悟”

张浔琪老师执教《灰尘的旅行》导读课。这节课围绕“探秘微观世界——我是小小科学讲解员”的驱动任务展开。尤其值得一提的是“智慧叶”工具的引入，将教师主导的“提问”环节转化为游戏化活动：学生在共读《无情的火》三个片段时边读边记录问题，随后张贴分享，有效突破了“不愿提问、不会提问”的教学难点，更让学生在轻松氛围中掌握了“提出问题—尝试解决”的阅读方法。

王晶晶老师执教《山海经》项目化整本书阅读推进课，以“沉浸式上古神话文化探秘”为主线，层层递进地展开教学。课前，学生自主制定阅读计划，分组合作共读，在交流中真诚分享阅读感受。课上，学生积极展示手绘地图、神兽图谱、思维导图等前期项目成果，充分体现了项目化整本书阅读循序渐进、持续探究的学习特点。整堂课氛围活跃、趣味十足，充分彰显了项目化学习驱动整本书深度阅读的育人价值。

高年级：文化深研，在阅读中“创中达”

郭艳芳老师的这堂课以“孙悟空是怎样在取经路上成长的”为驱动性问题，带领学生走进《西游记》的经典世界。她以“项目研究员”角色为任务载体，鼓励学生运用猜读、跳读等阅读方法，以真实的阅读实践替代碎片化讲解。在沉浸式阅读体验中，她引导学生感受孙悟空的成长轨迹，培养自主探究与合作研读的能力，真正实现“做中学、读中悟”，为整本书的深度探究奠定基础。

李伟老师立足小学高段学情，以项目化整本书阅读理念为依托执教《三国演义》。课堂巧妙运用人物辨识游戏与趣味短视频导入，互动形式新颖，有效激发了学生的阅读兴趣。最后，课堂即时开展实操训练，并围绕项目化整本书阅读规划课后任务，实现课内学法与课外阅读的无缝衔接，引导学生持续品读三国故事、感悟英雄精神。

将项目化学习融入整本书阅读教学，是破解当前整本书阅读教学困局的有效路径。课题组通过锚定核心知识启动项目化学习，设计问题链推进项目化学习，策划阅读活动深化项目化学习，实施全过程评价优化项目学习，以此助力学生实现深度阅读。未来，课题组将持续探索，让更多学生在经典浸润中习得方法、收获自信，最终遇见更好的自己。