品味文字之韵，聆听声音之美——双峰小学濂溪校区语文组开展专题教研活动

九江新闻网讯（陈露）为深入探索低年级朗读教学的有效路径，提升学生语文核心素养，6月6日，双峰小学濂溪校区一年级语文组以“品味文字之韵，聆听声音之美”为主题，开展了一场内容丰富、形式多样的教研活动，濂溪校区全体语文教师齐聚一堂，共同探讨朗读教学的新策略。

活动由杨武、汤恒勇老师的精彩表演拉开序幕，胡梅先、曹娟、朱依依三位老师深情朗诵《浪花》，全体老师一同欣赏了六四班学生朗诵《匆匆》的视频，在浓浓的书香氛围中，一年级语文组的老师们依次登台分享，为在场的老师带来了一场关于朗读教学的深度研讨。

汤恒勇老师以“从朗读教学出发”为题，系统梳理了课标中关于朗读的学段目标，提出朗读教学既要着眼于知识、方法、技巧等手段性目标，更要着力于兴趣、意愿、情感、人格等本体性目的。他表示，成功的朗读不仅取决于技巧的娴熟，更取决于情感的真挚、生命的良善、心灵的美好，“真善美的精神体验和境界才是朗读的最高技巧”。

高阿娜老师聚焦“如何指导低年级学生读好长句子”，以《端午粽》《蜘蛛开店》等课文为例，分享了借助“魔法棒”（停顿符号）、表情包等趣味化教学方法帮助学生读好长句子。她说，教师应尊重儿童发展规律，用加倍的耐心和爱等待种子的发芽，从磕磕绊绊到流利顺畅，每一个长句子的跨越，都是孩子成长的一小步。

朱文娟老师以《小公鸡和小鸭子》为例，提出“先懂角色，再读语气；巧用方法，趣中提升”的对话朗读指导思路。她主张用“开心就扬声，着急就加快，关心就轻柔”等孩子听得懂的语言细化指导，通过角色表演读、师生对读、正向激励等方式，让孩子从“读正确”走向“读动情”。

胡梅先老师以“鼓励沉默的小嘴巴”为题，关注齐读中不愿开口的学生群体。她深入分析孩子沉默背后的“怕”“难”“生疏”三大原因，提出“搭台阶引导、让同桌带动、悄悄给回应、创造小成功”四步策略，用温柔而坚定的方式，帮助每一个孩子发出属于自己的声音。

曹娟老师以一年级首篇阅读课文《秋天》为载体，构建了“课前预习—课中指导—课后巩固”的朗读教学闭环。她通过“小红花仪式”激发预习动力，以“范读对比+手势辅助”突破字音难点，用“配乐齐读+表演朗读”保持学生兴趣，让朗读从课堂延伸到课外，成为孩子的日常习惯。

杨武老师以古诗《池上》为例，阐释“辨文体、定基调、重音点送”的朗读原则。他从字音梳理、节奏把控、重音点送、多种形式练读四个维度，细致指导古诗朗读技巧，强调“情由心生，语随情动”，让文字在声音中焕发新生。

朱依依老师反思了以往朗读评价单一化的问题，通过学生课堂朗读实录与在场老师们进行互动，共同探讨评价方法，提出应从多个角度进行多元评价，让评价成为打开学生朗读兴趣之门的钥匙。

副校长万莹对活动进行了总结，并做了“重拾琅琅书声 回归语文本真”主题分享。她以数据为支撑，提出当前学生“读正确、读流利”的熟练度亟待提升。她提出“读书8不”标准——不多字、不漏字、不错字、不磕绊、不回读、不卡顿、不读破、不拖调，并强调基础不牢、目标错位是导致唱读拖调的主要原因，呼吁教师重视课堂读写时间的有效落实。

本次教研活动理论与实践并重，既有课标解读与价值重构的宏观视野，也有针对长句子、对话、古诗等具体课型的微观策略，更有关怀沉默学生、革新评价方式的温情与智慧。双峰小学的语文老师们将以此次活动为新起点，继续在朗读教学的沃土上深耕细作，让琅琅书声回归语文课堂，让每个孩子都能在声音中感受文字之美、语言之美、生命之美。